Inclusive education as an institutional construction. A phenomenological study on the tensions between teachers' ethical commitment and structural conditions.

Authors

Jessica Isabel Alva Chávez, Universidad Nacional de Trujillo | Perú | Trujillo; Gueysi Velásquez Yenque, Universidad Nacional de Trujillo | Perú | Trujillo; Elizabeth Cleofé Ochoa Castro, Instituto de Educación Superior Pedagógico Público Octavio Matta Contreras | Cutervo | Perú; Teresa Luisa Nunura Maqui, Universidad Nacional de Trujillo | Perú | Trujillo; Karem Margot Arce Gutiérrez, Universidad Nacional de Trujillo | Perú | Trujillo

Keywords:

Inclusive education, teacher perception, inclusive culture, educational policies, pedagogical practices, teacher voluntarism, symbolic inclusion.

Synopsis

The inclusion of students with disabilities constitutes one of the most profound challenges facing contemporary educational institutions. This book explores how teachers perceive, interpret, and experience inclusion in their daily work, revealing the tensions between educators' ethical commitment and the structural, formative, and political limitations that hinder its consolidation. Through teachers' voices, the inclusive cultures, policies, and practices that shape school life are examined, highlighting both the progress achieved and the persistent gaps. The analysis leads to the identification of a central phenomenon: voluntarism-dependent inclusion, understood as that fragile form of inclusion that rests almost exclusively on the ethical-personal commitment of teachers, without institutional guarantees to sustain it over time. The work invites reflection on the need to move beyond reliance on individual effort and advance toward institutional conditions that make inclusion a sustainable, equitable, and truly transformative practice for all students.

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Author Biographies

Jessica Isabel Alva Chávez, Universidad Nacional de Trujillo | Perú | Trujillo

Docente tiempo completo, investigadora con grado de doctora en Educación y segunda especialidad en Didáctica de la Comunicación. Ha publicado un libro y un artículo académico en su línea de especialización. Mi principal labor, se orienta a la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Gueysi Velásquez Yenque, Universidad Nacional de Trujillo | Perú | Trujillo

Doctora en Ciencias de la Educación, Magíster en Educación con Mención en Gestión Educativa, Segunda especialidad en Didáctica de la Comunicación y Coordinadora General de revista digital “Letras al fuego” con el sello de la Editorial Legash Soluciones académicas con los estudiantes de la Escuela de Lengua y Literatura de la UNP. Docente universitaria de pregrado. Mi labor se orienta a la mejora y fortalecimiento de las prácticas pedagógicas.

Elizabeth Cleofé Ochoa Castro, Instituto de Educación Superior Pedagógico Público Octavio Matta Contreras | Cutervo | Perú

Magister en Investigación y Docencia Universitaria, Licenciada en Educación Inicial, segunda especialidad en Estimulación Temprana, Docente nombrada en el Instituto Superior Pedagógico Público “Octavio Matta Contreras” Cutervo – Cajamarca 09 años de experiencia como docente en el nivel superior, 10 años de experiencia en la EBR.

Teresa Luisa Nunura Maqui, Universidad Nacional de Trujillo | Perú | Trujillo

Doctora en Educación, Maestría en Gestión Educativa, Licenciada en Educación Secundaria- especialidad Lengua Nacional y Literatura, Licenciada en Educación Inicial. 27 años de experiencia en Docencia del nivel superior.

Karem Margot Arce Gutiérrez, Universidad Nacional de Trujillo | Perú | Trujillo

Licenciada en Educación Inicial, con maestría en Educación Infantil, doctorado en Ciencias de la Educación y segunda especialidad en Estimulación Temprana. Autora de libros, módulos reconocidos por Resolución Decanal (UNT) y artículos científicos en revistas arbitradas. Docente de pregrado y posgrado en la Universidad Nacional de Trujillo, asesora de tesis, ponente y organizadora de eventos académicos. Cuenta con 16 años de experiencia en Educación Básica Regular, Educación Superior y como capacitadora del MINEDU.

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La inclusión educativa como construcción institucional. Un estudio fenomenológico sobre las tensiones entre el compromiso ético docente y las condiciones estructurales

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Published

October 1, 2026

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Details about the available publication format: PDF

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ISBN-13 (15)

978-9907-820-16-4

Publication date (01)

2026-10-01

How to Cite

Alva Chávez, J. I., Velásquez Yenque, G., Ochoa Castro, E. C., Nunura Maqui, T. L., & Arce Gutiérrez, K. M. (2026). Inclusive education as an institutional construction. A phenomenological study on the tensions between teachers’ ethical commitment and structural conditions. Atik Editorial. https://doi.org/10.46652/atikbook39